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og体育平台网址_高职院校教师校本培训的系统设计与实践——以柳州职业技术学院为例


og体育官网_本文以柳州职业技术学院国家示范高等职业大学建设为背景,以校本训练为载体,拒绝示范学校建设师资队伍与校本训练相结合,寻求从理论和实践中融合的高度培养法则,探索系统设计训练内容、校本训练之路, 关键词:大学校本培训系统设计实践中柳州职业技术学院中图分类编号: g文献识别码: a基金项目:本论文是新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第四批立项项目(教育改革工程重点资助项目):高等学校教育章节为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的要求》 (国发[2005]3535号)精神,提高高等职业教育质量,加强高等职业大学服务经济社会发展的能力,于2006年11月3日教育部、财政部启动了国家示范高等职业大学建设计划[1]教育部和财政部启动了《国家示范高等职业大学建设计划》,评选100所大学开展重点建设,在人才培养模式改革、教师队伍建设、校企合作体制建设等方面构成了一组改革案例,并示范大学电磁[2]2007年11月,柳州职业技术学院被确认为《国家示范高等职业大学建设计划》的立项建设单位。 为了构建预期的建设目标,需要建设高水平的教师队伍,因此柳州职业技术学院积极开展了大规模、系统的校本训练。 经过三年的希望,模板大学建设项目于月底于2010年通过了国家检查。 本文以柳州职业技术学院为例,说明校本训练的系统设计与实践中。

一、校本训练的定义校本训练是基于学校的发展和教师自身的专业繁荣,利用学校自身的优势,如教师的力量、硬件设施,融合学校学校的定位和发展目标,对学校教师进行教育教学理论、教学实践中的能力、 [3]二、柳州职业技术学院校本训练的系统设计(一)校本训练的设计思路是全方位的,谅解积极地开展国家示范学校的建设,构建模板建设目标,建设具备先进设备职业教育理念和实际操作能力的教师队伍并以高职教育思想、教育教学理论、企业职业实践中、教育教学实践中、教师教育教学能力训练和项目管理为核心内容,系统设计校本训练。 首先,收集了大量关于高职教师培养的文献资料,广泛开展各级高职教育文件和高职教育理论的自学与探索,树立了正确的高职教育观、高职人才观、高职学生观、高职课程观等,为积极开展校本训练奠定了思想基础。 第二步是与教育学、心理学专家、企业资深专家、企业优秀讲师、高职一线教师和学生合作,共同探讨当前高职教育教学改革对教师职业能力的社会拒绝、共同确认训练内容。 第三步是开始管理以课程教育质量等级审查为核心的教师职业教育教育教育教育教育能力项目,分析教师教育教育教育能力的现状,根据具有不同水平和特点的教师,进行具有适当学院课程特色的个性化教育 第四,全院积极开展校本训练,实时总结、评价和完善训练方案。

(2)训练内容的系统设计校本训练内容可以分为(1)现代教育理论、教育思想、职业伦理学识模块五个模块。 这个模块主要使教师了解高职教育的基本政策、学校运营模式、培养目标和人才培养方式等,实现高职教育教学的基本特征、发展趋势和一般规律。

(2)现代教育模式,教育方法模块。 让教师从理念到课程、从教育到评价自学,让教师掌握基于行动导向战略的教育方法,积极开展构成性评价。 (三)教师教育教学的基本技能和能力模块。

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协助教师控制以工作任务分析为起点的专业建设路径,如典型工作任务分析、专业课程建设、课程整体设计、单元教学设计、教学计划、首次课程设计、建立有效学习型课程等(四)现代教育技术。 让教师理解教育技术的应用在与高职教育改革的关系中的应用,自学多媒体课件的制作、在现代技术手段中的应用开展教育设计和课程教育等。 (五)最近的教育理论和教育改革信息。 例如职业教育项目课程的理论与研发、高职课程能力本位的项目化改建、精品课程建设与考核指标的理解、西部职业教育机会的合作与改革、职业教育教学管理与质量确保、教学管理能力训练等。

三、校本训练之路探索(一)系列训练。 针对大学教师职业教育教学理念薄弱的问题,通过系列训练,加强教师对教育理论的自学,使教师树立正确的职业教育观。 加强教师对现代高职教育教学规律和特点的理解,特别是对职业教育对象、专业、课程和教学过程特征的理解,是控制职业教育的专业教学方法。

[4]模板建设期间,柳州职业技术学院前后的组织教师近500人国内外自学,邀请近10名职业教育教学专家到学校开展讲学,指导其积极开展工作分析、课程研究开发、教学设计等方面的训练。 结合实际情况和本土特点,全院、各系和教育团队改变了教育观念,积极开展自学先进设备职业教育理念的大争论和讨论活动,教师们始终保持着教育的新理论、对新发展的跟踪自学。 (二)企业职业实践中。 问题为解决教师教学的教学内容和企业市场需求相互僵化的问题培养更多优秀的“双师”型教师,利用校企工作站平台和基地,使教师获得与企业“零距离”认识的机会,教师(3)职业教育实践中。

为了构建工学融合,提高教师课程的研发能力,成为与职业教育教学过程相媲美的名人,教师参与与职业相关的教学过程的设计和执行,教师参加专业的“工作任务分析”,与来自企业一线的班长、技术人员共同生产第一线的(四)职业教育探讨。 问题教师为了解决教育教学改革中产生的疑惑,批判性地拒绝接受不同的职业教育理念,对示范学校建设过程中经常出现的一些难题和热点问题,积极开展一系列研讨会,使教学改革始终保持正确的方向(五)重组培训教员。 在高职教师教育教学师资培养不足的情况下,结合教育部师资培养基地积极开展的“高等职业教育教师教学能力训练”,重构了培训自己的“培训师”,在校内积极开展二级、三级训练的“培训师”队伍。

(六)活动总结提高。 为了找到合适学院定位的教师职业教育教学能力培养的途径,在大实践中,重点是总结研究和提取的提高。 各专业活动前有特别训练,或尝试评价和评论,各专业活动后有经验总结和改进措施。

(七)积极开展教师教育教学能力训练和项目管理。 训练和项目管理是提高教师职业教育教学能力的关键,项目管理可以为训练方案的制定奠定依据,确保教师参与训练的动力,训练为提高项目管理效果奠定基础。 从2009年9月到现在,柳州职业技术学院在全校进行课程质量等级审查,目前,这项工作已成为柳州职业技术学院的常规教育活动。

课程教学质量分级考核把教学质量评价纳入教师的常规课程,教师也把分级考核作为对提高自己教学能力的检查手段,通过课程报酬的奖励机制,教师们得到了对自己教育改革的报酬,切实把教育改革的成果实施到课堂上,学5年来,课程教学质量等级审定的效益日益明显,累计2013年,共计1963项申报等级审定,13项精品课免收审查课,211项取得精品课,1262项取得质量。 通过校本训练,一是彻底改变了教师的教育观念。 教师整体职业教育教学和管理理念受到深刻印象的洗礼,大大拓宽了教师的国际化视野,保证了教师继续保持最近的高职教育发展状况。 二是全面提高了教师的职业教育教学能力,彻底提高了教师的职业素养和实践中能力。

自学研究大兴,“工学融合”、“工作过程导向”、“能力本位”等职业教育观念理解广泛的教师思想观念,渗透教育教学不道德,构成创造性的学习型教学团队,教师参与教育教学改革成为心理不道德,教育三是构成明显模板的电磁辐射起作用。 近年来,讲师们在中高职大学开展了多次课程研究开发、行动指导教育、质量工程建设等主题讲座和交流。 近百所区内外大学近千人交流学习,分享建设成果。 参考文献: [1] 《关于实行国家示范性高等职业院校建设计划减缓高等职业教育改革与发展的意见》 (教高[2006]14号) [2]以李东航空大学建设过程中有效利用项目管理模式的实践中和思维——柳州职业技术学院为例[J] .广西教育,2013年2月第2期(总第799期):98。

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